西澳大学通才教学模式——“博洛尼亚”
许多同学都对于西澳大学的灵活本科教学模式充满了好奇，因为毕竟三年本科教学计划内，学生可以最多选择两个专业方向，灵活地同时发展不同专业领域，无论是跨专业或者是兼容专业一同学习，都是非常之灵活的。
西澳大学在2012年对于其本科学位进行了一次大革新，所谓采用了欧洲的“博洛尼亚”课程模式。
传统教学下，你可以在澳洲任何一所学校找到上百种本科学位，诸如经济学学士学位，旅游管理学学士学位，海洋科学学士学位，地质学学士学位，土木工程学学士学位等等等等，这些3-4年的学位名字听上去非常华丽，但是往往局限了毕业生求职的工作方向及广度。
在博洛尼亚框架下的学位，不但简化学位名称，从更大层面上运用了所谓跨学科通才教学模式，增加了学生专业兴趣与个人兴趣的共同发展，最大利用了三年本科学习，让学生充分认识自己的个人兴趣以及职业规划定位。
那我们先来普及一下何谓“博洛尼亚”进程。
Bologna Process
In 1999, 27 European nations agreed to create a transnational Higher Education Area by introducing common degree cycle and credit transfer systems, and by agreeing to support enhanced student and staff mobility and cooperation in quality assurance. By 2010, the cohort of participating countries had expanded to 47, and countries outside of the EU had engaged with the Bologna process via formal treaties. Participation in the Bologna Process has the following benefits:
•greater opportunity for labour mobility, articulation and lifelong learning as a consequence of international qualification recognition
•more efficient sharing of teaching and curriculum expertise and resources through joint degree programs, use of e-learning
•technologies and doctoral training centres
•graduate preparation for an international and intercultural job market through mobility opportunities
•adoption of ‘best of group’ approaches to quality assurance through peer audits and learning exercises.
博洛尼亚进程（Bologna Process），是29个欧洲国家于1999年在意大利博洛尼亚提出的欧洲高等教育改革计划，该计划的目标是整合欧盟的高教资源，打通教育体制。“博洛尼亚进程”的发起者和参与国家希望，到2010年，欧洲“博洛尼亚进程”签约国中的任何一个国家的大学毕业生的毕业证书和成绩，都将获得其他签约国家的承认，大学毕业生可以毫无障碍地在其他欧洲国家申请学习硕士阶段的课程或者寻找就业机会，实现欧洲高教和科技一体化，建成欧洲高等教育区，为欧洲一体化进程做出贡献。
其主要内容及优势包括：
1、建立容易理解以及可以比较的学位体系
也就是说，通过“博洛尼亚进程”，在欧盟27个国家的公立大学之间建立起一个统一的、可以相互比较的学位体系，所有开设的专业都有可比性，便于各个大学之间对每个专业的相互理解和认同。
2、建立本科和硕士为基础的高等教育体系
欧盟高等教育历史上第一次提出加强硕士学位课程教育。将过去的本科加博士的高等教育模式改为美国式的本、硕联读模式，其目的是要突出专业人才的培养。在欧盟境内大学本科教育逐步走向普及的前提下，二十一世纪的政治、经济、社会和文化发展，更需要硕士层面的专业人才。《博洛尼亚宣言》从根本上为欧盟社会未来发展搭起了人才培养的新平台。从而也消除了多年来欧盟的政治家们和教育们的第二个担忧：科技落后于美国的事实。
3、建立欧洲学分转换体系
（EUROPEAN CREDIT TRANSFER SYSTEM，简称ECTS）。
统一的学分制是欧盟高等教育走向统一和互认的基石。这个学分制彻底改变了传统学分制的理念。传统的学分代表着一个学分相等于多少学时的课（即上课时间），而新的学分制，一个ECTS学分意味着25个学习小时，其中包括5小时的上课时间，12小时的课外作业和社会实践，7小时的老师辅导，1小时的考试。
4、促进师生和学术人员流动
实施博洛尼亚进程以后，欧盟各公立大学的学生和教师都可以到其他欧盟大学学习或任教，所以这类学习或任教都能得到学生和教师所在大学的认可，从而极大地推动了师生和学术人员在欧盟大学之间的流动与交流。为此，特别建立了埃拉斯莫学生互动项目（ERASMUS）和苏格拉底教师互动项目（SOCRATES）。
5、保证欧洲高等教育的质量
统一的欧盟高等教育教育体系，其最终目的是为了保障欧盟各大公立大学的教学质量以及所培养的人才具有足够的竞争素质或科研能力，从而能够缩短欧盟与美国之间在科技发展领域的差距。目前的情况是，欧盟27个国家的1800多所大学，其教育质量参次不齐，优劣各半。相信通过博洛尼亚进程，可以彻底改变这样的现状。因为统一的欧洲高等教育体系，互认的学分和学位文凭，为高等教育领域引入了竞争机制，学生选择大学的余地和空间更大，流动也更大，可以广泛地进行各大学教育质量的比较，从而选择教育质量更好的大学进行学习。这样一来，就会促进高等教育质量较低的大学进行改进，提高其教育质量。
6、促进欧洲范围内的高等教育合作
《博洛尼亚宣言》也为欧盟范围内各个大学之间的高等教育合作提供了一个广阔的平台，具体表现在合作办学，共同颁发文凭等方面。这种合作主要集中在硕士学位层面上，比如，西班牙一个公立大学可以非常自由地选择欧盟境内的任何一所大学共同创建一个硕士学位课程，学生可以在两地的大学学习，获得两个大学共同颁发的文凭。这种合作为培养复合性和跨国性人才开创了新的教育模式。
西澳大学也是目前澳大利亚唯一两所完全采用此教学模式的高等学府之一。
澳大学本科设有五大学位：
Bachelor of Arts
Bachelor of Commerce
Bachelor of Design
Bachelor of Arts
Bachelor of Philosophy (Honours)
所有学位均有所谓的”Degree Specific Major”，也就是这些主修都属于学位专修。学生选了哪个学位，那第一个主修就必须是学位主修。
那有同学就要问了，你不是说通才教学，可以跨着学吗？别急，的确如此。
只要学生入学时满足所要学第二个主修的先前条件，比如说学化学专业，就必须以前高中学过化学(理科生)才满足要求等等。所以选第二个专业之前，需要睁大眼睛看仔细了才行哦。
举个例子：
小明高中在广东省学的文科班，高考考了558分（750总分，70%满足西澳大学高考直入标准即525分)，小明的高考分数满足西澳大学本科直入标准。小明的爸爸想让小明学会计学，但小明对金融或者德语也感兴趣。以下三个案例都可供小明选择。
例1(单一主修）
商学学士－Bachelor of Commerce
主修－会计(Accounting)
例2(双领域主修)
商学学士－Bachelor of Commerce
第一主修－会计(会计专业属于Bachelor of Commerce)；第二主修－金融 (金融专业属于商科)
例3(跨院系双主修)
商学学士－Bachelor of Commerce
第一主修－会计(会计专业属于Bachelor of Commerce); 第二主修－德语(德语属于Bachelor of Arts)
从这个案例上你就不难发现“博洛尼亚”课程模式的优势，小明如果在毕业时又掌握会计专业知识，又精通德语，他的就业机会和面就要比通常教学模式下的学生多和广。
某些专业在西澳大学叫做Postgraduate Professional Courses,也叫做研究生入学课程，亦或者叫做本硕连读课程。
你没看错，工程在西澳大学就是属于本硕连读，亦或者是中国有相关本科背景学生可以从研究生起点就读。
那请给你解释。
想从本科起点在西澳大学就读工程的条件如下：
本科任意学位，只要有一个主修是工程科学(Engineering Science)，就可以在研究生阶段就读Master of Professional Engineering.
[小提示] 西澳大学同样提供用高考分数直接打包工程本硕连读哟。
对，就是这么简单，所以学生可以拿商科学位的本科一样在研究生阶段就读工程，没有任何问题。
本科拿商科学位一样可以在研究生阶段读医学，对，就是这么灵活。
怎么样，科普了之后你知道西澳大学为何走在澳大利亚教育教学的前端了吧？
你的学分可以随时同超过30个欧洲与美洲国家互换，这也增加了西澳大学学生无论本科或者研究生阶段，都可以顺利进入世界上超过230个与西澳大学有互换生计划的院校进行海外学习。
